為育才樹人涵養(yǎng)更肥沃土壤——全國政協(xié)委員建言提高高校人才自主培養(yǎng)能力
2024-08-21 16:26:32
來源：光明網(wǎng)-《光明日報》
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【資政場】
光明日報記者 楊桐彤 殷澤昊
教育興則國家興，教育強則國家強。
教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2023年，我國各種形式的高等教育在學總規(guī)模4763.19萬人，比上年增加108.11萬人，增長2.32%。全國共有高等學校3074所，比上年增加61所。全國共有高等教育專任教師207.49萬人，比上年增加9.71萬人，增長4.91%。
在多年努力下，我國高等教育規(guī)模不斷擴大、人才培養(yǎng)質量不斷提升，但我國在建設教育強國上仍存在不少短板和弱項。黨的二十屆三中全會提出實施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，完善人才自主培養(yǎng)機制，加快建設國家高水平人才高地和吸引集聚人才平臺。
如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？如何為高校青年教師營造更好的成長環(huán)境？如何將學校教授的內(nèi)容和社會需求有機結合？……近日，全國政協(xié)召開“深化高校育人模式改革，提高人才自主培養(yǎng)能力”雙周協(xié)商座談會，全國政協(xié)委員、相關領域專家和有關部門負責同志深入交流探討，為教育改革、人才培養(yǎng)建言獻策。
重貫通：探索優(yōu)質教育資源前置
高中選過的課，到了大學還能拿學分？
2023年11月，南京大學有13位2023級本科生通過考核，獲得了1個選修課程學分。這是南京大學創(chuàng)新實施的“零年級計劃”，高中階段選修過南大與中學共建的大學先修課程，或是參加過中學生“英才計劃”的南大本科生，只要通過學校組織的學科考核，便可獲得相應學分。
在“職引未來”——大中城市聯(lián)合招聘高校畢業(yè)生天津師范大學專場雙選會上，學生現(xiàn)場求職。新華社發(fā)
上海海洋大學師生在蟹塘檢查“白玉蟹”蛻殼情況。新華社發(fā)
“讓教授給高中生上課，并不是提前教育、將大學課程‘照搬’進高中，而是培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神，構建高等教育與基礎教育之間的更強鏈接，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出新的探索?！比珖f(xié)常委、南京大學黨委書記譚鐵牛說。
黨的二十屆三中全會提出，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
為更深入研究拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)，譚鐵牛多年來走訪了北京大學、清華大學、香港大學、俄羅斯莫斯科國立大學、法國巴黎綜合理工學院、德國柏林自由大學等國內(nèi)外知名大學以及國內(nèi)眾多知名中學，探究人才成長的規(guī)律。
譚鐵牛認為，拔尖創(chuàng)新人才的成長并不是一蹴而就的，也不是簡單靠某一個階段的培養(yǎng)而形成的，而是需要一個長期、連續(xù)的培養(yǎng)過程。特別是基礎教育對于學生學習習慣、探索能力、創(chuàng)新意識等養(yǎng)成有著重要的作用。
全國政協(xié)委員、西湖大學校長施一公也表示，應建立基礎教育和高等教育的貫通機制。在他看來，我國基礎教育過于注重知識和技能的掌握，忽略了創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，基礎教育階段讓學生刷題，搞“題海戰(zhàn)術”，找標準答案，到了大學又要求學生創(chuàng)新，顯然是不現(xiàn)實的。
“我們需要在人才成長的全鏈條從重知識向重興趣、重潛力、重素質轉變，將創(chuàng)新意識實實在在地融入教育教學的實踐中，從基礎教育階段就引導學生進行觀察發(fā)現(xiàn)、思考辯論和體驗領悟。可以通過小規(guī)模試點，吸收部分有特殊天分的學生，讓一些單科突出、創(chuàng)造力強的苗子能夠在高考之外脫穎而出。搭建大中小學一體化聯(lián)盟，進一步探索更多樣化、常態(tài)化的優(yōu)質教育資源前置項目，為中學生提供走進實驗室、初步接觸科研的機會，以及與不同國家、語言、文化背景的同齡人相處的機會?！笔┮还f。
破頑疾：護航青年教師職業(yè)成長
“不同學科、不同崗位有不同特點，應該對老師們分類評價?！薄案咝摼劢棺陨淼奶厣c所長，集中資源，更好引進和培養(yǎng)重點學科人才?！薄衲?月，一場關于高校青年教師成長的小型座談會在復旦大學舉行，來自復旦大學、同濟大學、華東師范大學、上海大學、上海師范大學等高校的十幾位教師和教務工作者在會上踴躍發(fā)表著自己的看法。
在復旦大學任教30余年的全國政協(xié)委員、上海中華職教社副主任丁光宏長期關注高校教育評價改革的實施情況和效果。這回，他又一次召開相關座談會展開深入交流，傾聽一線聲音。
“大家認為，目前高校教師評價機制落后、資源渠道少等多重因素，限制了教師有序流動的強度與范圍。例如，我們在招聘老師的時候，會有多方面的考核標準，但‘唯帽子’‘唯論文’等現(xiàn)象還不同程度存在，這不利于教師的流動與發(fā)展?！倍」夂暾f。
教育評價發(fā)揮著“指揮棒”的重要作用，對教育高質量發(fā)展有著廣泛、深遠的影響。2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，改進高校教師科研評價。突出質量導向，重點評價學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。根據(jù)不同學科、不同崗位特點，堅持分類評價，推行代表性成果評價，探索長周期評價，完善同行專家評議機制，注重個人評價與團隊評價相結合。
哈爾濱工業(yè)大學數(shù)學學院教授尹遜波是教育評價改革的獲益者。他曾3次獲得哈工大金牌授課教師稱號，多次獲得各級各類教學大獎。憑借講課講得好，尹遜波提前兩年被破格晉升為教授。
全國政協(xié)常委、北京大學李兆基講席教授謝曉亮曾在哈佛大學執(zhí)教20年，6年前回到母校北京大學任教，2020年起擔任昌平國家實驗室主任。謝曉亮直言，我國學界對CNS（頂級科學期刊）的追捧導致部分學者急功近利，追求發(fā)CNS、戴帽子、拿諾獎，甚至有些高校對此變相給予物質獎勵，這些對于年輕學者來說不是好的導向和生態(tài)。
“我們要讓青年人才敢做大問題、研究真問題，甘坐冷板凳、奔星辰大海，而不是讓他們在‘內(nèi)耗’中走向平庸。建議引入小同行評審為主的更為科學合理的評級評獎制度，并向有自主原始創(chuàng)新能力的年輕人傾斜資源，鼓勵他們勇挑大梁?！敝x曉亮說。
巧融合：營造產(chǎn)教協(xié)同良好環(huán)境
8月10日，西安交通大學與國電南瑞集團、陜西省西咸新區(qū)簽署一體化發(fā)展合作協(xié)議，這是三方共同探索校地企一體聯(lián)動、產(chǎn)學研深度融合的具體實踐。全國政協(xié)委員、西安交通大學黨委書記盧建軍認為，此次簽約邁出了強化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位、推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的堅實一步。在全國政協(xié)雙周協(xié)商座談會上，盧建軍圍繞“建立企業(yè)主導產(chǎn)教深度融合環(huán)境，切實提升卓越工程師培養(yǎng)質量”的話題進行發(fā)言。
盧建軍認為，深化產(chǎn)教融合，迫切需要創(chuàng)新供給端、企業(yè)需求端、政府服務端的協(xié)同發(fā)力。前不久，西安市召開發(fā)布會解讀《西安市支持中國西部科技創(chuàng)新港打造教育科技人才一體化發(fā)展示范區(qū)若干措施》（以下簡稱《措施》）。這也為西安交通大學敞開懷抱和更多企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才提供更好的政策環(huán)境。
“這為我們企業(yè)方吸納科技成果再添一把火?！标兾髑刂藓伺c輻射安全技術有限公司副總經(jīng)理宋磊表示，企業(yè)正積極依托《措施》，聯(lián)合西安交大物理學院、前沿科學技術研究院等相關院系攜手籌劃創(chuàng)建新型研發(fā)機構，將聚焦核技術、新能源等前沿科技領域，推動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的深度融合。
自2021年4月起，西安交通大學實施“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”創(chuàng)新工程，“目前學校已與39家世界500強、50家中國500強企業(yè)達成建立深度融合創(chuàng)新聯(lián)合體的協(xié)議，建立起共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、聯(lián)合攻關、共享成果工作機制。”盧建軍介紹。
在工作中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中總結經(jīng)驗。盧建軍觀察到，目前，圍繞工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合發(fā)展還存在“雙導師”協(xié)同育人機制不暢、人才培養(yǎng)評價標準單一等問題。他建議，校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，解決好“校企融合什么、在哪融合、怎么深度融合”的問題，構建“企業(yè)出題、校企共同凝練課題、揭榜掛帥領題、師生共同答題、校企共同評價”的工程人才培養(yǎng)機制。
產(chǎn)教融合是實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈有機銜接的重要舉措。全國政協(xié)委員、四川省教育廳副廳長蔡光潔同樣關注產(chǎn)教融合話題，她認為，產(chǎn)教融合在發(fā)展過程中之所以出現(xiàn)各種問題，原因在于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，學校和企業(yè)普遍未形成人才供需信息對接機制，學校專業(yè)布局與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局契合度不高，人才供給與崗位需求對接不夠緊密。
為此，她建議打造以產(chǎn)業(yè)園區(qū)和地方院校共同參與的市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體，構建服務導向明確、優(yōu)質資源共享、運行機制健全、合作成效顯著的協(xié)同育人體系。面對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)壯大等發(fā)展新趨勢，蔡光潔建議院校健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預警機制，并圍繞新質產(chǎn)業(yè)發(fā)展深化職業(yè)教育教學改革，加強數(shù)字化、人工智能技術滲透教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，以產(chǎn)教融合幫助高技能人才成長成才。
《光明日報》（2024年08月17日 05版）
責任編輯：張萌
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